河北15岁男生——性格敏感，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性、自卑

      小李，男，15岁，河北人，该生对老师、家长不尊重，课堂上爱聊天、大笑，或者突发奇想，“语不惊人死不休”，不会顾及时间、场合以及别人的感受，因此多次因为扰乱课堂秩序被老师罚站或者赶出课堂，或者因为一些缺乏尊重的行为惹怒老师或同学。对老师的批评会嗤之以鼻甚至引以为荣。经不起他人的批评，爱起哄，只和自己的小圈子里的同学交往。性格方面：性格敏感，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性，有时会出口伤人，自卑。

河南护航教育研究院就以上个案分析
造成以上情况原因：
1.家庭生活：由于家庭经济宽裕，体质不好、常生病，受到家里人的溺爱，养成了娇纵的性格；母亲严厉，爷爷奶奶对孩子过于疼爱、过度迁就，这便成了孩子不尊重别人的重要原因；玩电子游戏，几乎不做家务，因为痴迷电子游戏和母亲经常发生激烈冲突。母亲想加强对孩子的管理，但与孩子不知道怎么沟通，处于战争僵持状态，拒绝和她交流。
2.学校生活：据同学反映，酷爱游戏和小说，因此经常被家长和老师训斥，暴躁的性格加上叛逆期，常使他与老师起冲突；沉迷网络，也使得成绩下降，失去了学习兴趣；性格的顽劣导致经常遭受体罚

个案辅导策略
1.正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，从多种渠道（学生档案、以前的班主任、同学、家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于有的放矢。古人云：“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”由于该生的情况较为复杂，逆反心理严重，缺乏对老师的信任感，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任，采用“情感投资”、“沟通”、“寻找共同话题”等方法来打开他的内心，努力拉近了我和他的心理距离。
2.引导孩子认识自我、了解自我。引导孩子正确认识自己，帮助他自我反思，不断完善自我，不要站在集体的对立面，从而融入群体。
3.确定行为边界，培养尊重别人的意识。从明确告诉他什么能做、什么不能做开始，引导他了解自己和别人交往的边界。在取得他的信任后，我把我的交往底线告诉他，并在几次碰撞与冲突后，引导他了解：做事没有边界，别人自然会有受到侵犯的感觉，自己也会引起别人的敌意。多次交流后，他从力图不碰触我的底线，再慢慢了解如何去尊重别人。时间一长，他对于同学善意的帮助也就不再拒绝，慢慢地融入了集体、学习。
4.采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容，在适当的场合以各种不同的方式来表扬他。得到老师的肯定后，他也进一步相信自己其实是可以做得更好、更优秀的。
5.尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量，寻求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来教育他，少用暴力。家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。

个别辅导成果
通过以上多方面的努力，小磊在诸多方面都取得了进步，也逐渐相信自己原来也是可以做一名好学生的，重拾自信、快乐、礼貌。宋代黎廷瑞有诗云：“良苗不自殖，甘与荑稗伦。勉哉耕我田，岁晚收陈陈。”在教育的道路上注定布满荆棘，只要我们坚信并奉行“爱心教育”，定会从中找到真善美的！
 

编辑：办公室